sexta-feira, 2 de fevereiro de 2024

O que diz a BNCC sobre a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental?

 O que pode ser feito para dar o suporte necessário à criança em sua transição da educação infantil para o ensino fundamental.

Qualquer tipo de mudança na rotina das crianças, mesmo que seja do seu interesse, costuma gerar um mix de emoções que pode flutuar entre alegria, ansiedade, negação e apreensão. Apesar de muito inteligentes, os pequeninos ainda não sabem como lidar com suas emoções e não têm a mesma facilidade de se adaptar que os adultos.

A transição da educação infantil para o ensino fundamental é um momento cheio de novidades e, por isso, pode ser desafiador para as crianças. São muitas as mudanças: novos amiguinhos, professores, ambientes e rotinas. Tudo isso se transforma num enorme processo de aprendizado e descobertas.

Este período de mudanças radicais merece toda atenção dos pais e de suporte por parte da escola ao entregar um ambiente acolhedor, afinal, é um divisor de águas para a criança, que pode se engajar nos estudos ou ver o período escolar como uma fase massacrante de sua vida e não se interessar pelo momento de aprendizagem.

Quando a transição da educação infantil para o ensino fundamental é saudável e harmoniosa, seguindo as orientações da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), proporciona acolhimento e serve como uma ponte segura entre uma fase escolar e outra, garantindo que a criança não se assuste e consiga se adaptar gradativamente com suas novas rotinas sem prejudicar seu aprendizado.

O que diz a BNCC sobre a transição escolar, a importância de reduzir os impactos nesta etapa da vida da criança, e algumas recomendações para ajudar seu/sua filho(a) neste período.

O que diz a BNCC sobre a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental?

Qual a importância de reduzir os impactos da transição?

Recomendações para você ajudar seu filho na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental

Conversar com seu filho é essencial

O incentivo da família é essencial (principalmente nas tarefas de casa)

Ensino Fundamental 1 – do 1º ao 5º ano

O que diz a BNCC sobre a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental?

O desenvolvimento da BNCC foi elaborado levando em consideração a construção de um projeto pedagógico que servisse como referência para todas as instituições de ensino. Isso inclui a organização da transição entre as diferentes fases escolares a fim de garantir uma boa integração dos alunos, assim como a continuidade do processo de aprendizagem.

Dentro das diretrizes da BNCC está prevista a necessidade de acolhimento da criança em sua entrada no ensino fundamental, da promoção e manutenção de um ambiente receptivo, que seja agradável até que todas as novas abordagens de ensino sejam introduzidas com o passar dos anos letivos.

No cotidiano da criança na sala de aula, as mudanças devem ser gradativas, substituindo as brincadeiras e dinâmicas (aprendizado lúdico) por rotinas mais rigorosas, com diferentes matérias e avaliação do desenvolvimento (aprendizado conteudista). 

Por isso, é importante que as escolas capacitem os professores para que estejam preparados na hora de apoiar os alunos em suas ansiedades, dificuldades e características únicas de cada indivíduo, respeitando o histórico e conhecimento de cada um.

Mas, não é somente as escolas e seus conjuntos de ações pedagógicas que são lembrados pela BNCC. O órgão também ressalta a importância do acompanhamento da família na transição da educação infantil para o ensino fundamental.

Para auxiliar os pais, a BNCC prevê a responsabilidade das escolas de apresentarem suas estratégias, sanar todas as dúvidas e manter uma comunicação frequente para que os responsáveis possam também servir como suporte e estejam integrados com as ações do colégio durante e após a transição.

Qual a importância de reduzir os impactos da transição?

É natural que, mesmo com todos os cuidados e ações adequadas na transição da educação infantil para o ensino fundamental, a criança sofra os impactos causados pela mudança brusca em sua rotina, afinal, tudo é novo. Ambientes diferentes, novas cobranças, horários e muitas obrigações que nunca existiram se tornam realidade.

Cada criança é única e tem suas próprias características, ou seja, algumas conseguem absorver a transição com facilidade e empolgação, já outras, podem se sentir acuadas, assustadas, desconfortáveis e com medo do “tudo novo”.

Por este motivo, é fundamental que, além das obrigações das escolas serem efetivadas, os pais também se preparem para construir e manter um posicionamento positivo durante a transição, que dê apoio e confiança para a criança na hora de lidar com a carga de estresse comum neste período de adaptação. 

Caso a criança sofra de ansiedade ou medo, os prejuízos começam no desempenho escolar e evoluem para uma má alimentação, afetam o sono e degradam seu bem-estar de uma maneira geral, alterando o humor, reduzindo a disposição de ir para a escola e quaisquer outras atividades. 

Como os pequeninos passam grande parte de seu tempo na escola, caso a integração no ensino fundamental não seja positiva, esse quadro pode se agravar cada vez mais com o passar do tempo, podendo prejudicar o aprendizado durante toda a vida escolar da criança.

Além disso, o suporte da família neste e em outros períodos de transição facilita a adaptação da criança nas próximas mudanças de sua vida até sua pós-maturidade, ou seja, é relevante para o desenvolvimento social e intelectual do indivíduo tanto em sua vida escolar, quanto na íntima e profissional.

Recomendações para você ajudar seu filho na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental

Conversar com seu filho é essencial

As crianças com 6 e 7 anos de idade, apesar de já saberem dialogar perfeitamente, de conseguirem dizer o que estão sentindo e aprenderem com muita facilidade, ainda não sabem lidar muito bem com as emoções que sentem. Nem os adultos sabem exatamente como fazer isso, não é mesmo?

Durante a fase de transição da educação infantil para o ensino fundamental, é crucial que os pais descrevam bem quais serão as mudanças e como elas acontecerão ao longo do primeiro ano. Vá devagar, pois muita informação de uma única vez pode deixar os pequeninos ainda mais ansiosos.

É importante ressaltar que, assim como seu filho tem atenção e carinho dos professores atuais, também terá dos novos e, além disso, muita coisa pode ser interessante durante essa nova jornada.

Depois de ingressar no ensino fundamental, também é fundamental manter o diálogo aberto, perguntar como são as atividades, quais as dificuldades, como a criança se sente em relação à escola, novos professores e o novo ambiente.

Essas ações passam confiança aos pequeninos, que se sentem mais acolhidos e protegidos durante a transição, além de se adaptarem com mais facilidade.

O incentivo da família é essencial (principalmente nas tarefas de casa)

Como dito anteriormente, os pais têm um papel fundamental na transição da educação infantil para o ensino fundamental, pois são o principal centro de apoio e referência dos filhos.

Sendo assim, é crucial que os pais estejam presentes, entendam as angústias e incentivem seus filhos a superá-las, pois a recompensa do aprendizado é recebida durante toda a vida. Desta forma, as chances de impactos emocionais na criança durante a transição são muito menores.

Outro ponto que merece atenção são as atividades em sala de aula e as tarefas de casa. Na educação infantil, não é muito comum as crianças saírem da escola com obrigações que devem ser feitas em casa. No ensino fundamental a coisa muda, as cobranças são maiores e sentimentos nunca sentidos antes serão despertados por isso.


Diante disso, se torna indispensável que os pais ajudem no aprendizado, incentivando a sede de conhecimento e explicando o quanto é importante realizar as tarefas de casa para conseguir acompanhar melhor os conteúdos passados em sala, ter menos dificuldade no aprendizado e melhores notas nas provas.  

Também é importante explicar que é natural ter dificuldades, pois faz parte da vida escolar. Isso é fundamental para que os pequeninos saibam lidar com seus erros e reconheçam que eles são inevitáveis.

Além das ações citadas é importante que os pais procurem formas para ajudar no desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como empatia, perseverança, resiliência, cooperação e, principalmente, inteligência emocional, pois elas são indispensáveis para se adaptar a todas as mudanças comuns ao longo da vida.




terça-feira, 3 de outubro de 2023

ADAPTAÇÃO DO LIVRINHO CHAPEUZINHOS COLORIDOS













 



















terça-feira, 17 de janeiro de 2023

SEMANA DE ADAPTAÇÃO - 1º ANO - 2024

 

SEMANA DE ADAPTAÇÃO (SUGESTÕES)

1º ANO

-CONFERIR A LISTAGEM

-RECEPÇÃO E BOAS-VINDAS

-APRESENTAÇÃO DO PROFESSOR

-APRESENTAÇÃO DO ALUNO (FORMAR UMA RODA)

-SOLICITAR QUE CADA UM CANTE UMA MUSICA CONHECIDA

-APRESENTAR ALGUMAS MUSICAS CONHECIDAS (BORBOLETINHA, PINTINHO AMARELINHO, INDIOZINHOS, MARCHA SOLDADO, ETC...)

-MUSICAS EM CD

-CONHECER OS BANHEIROS DA ESCOLA

-ORAÇÃO-MUSICAS-CALENDARIO (DIA DA SEMANA, DIA, MÊS, ANO) -AJUDANTES (1 MENINO E 1 MENINA, QUE SERAO OS PRIMEIROS NA FILA, AJUDARÂO A PROFESSORA, ETC...). TRABALHAR A LETRA INICIAL, FINAL, NUMERO DE LETRAS, REGISTRANDO NA LOUSA.

-FAZER A CHAMADINHA PELO CRACHÁ (NOS PRIMEIROS DIAS O PROFESSOR CHAMA, DEPOIS ESPALHA NA RODA E PEDE PARA CADA UM PEGAR O SEU.

-LEITURA DO ALFABETO E NUMEROS (EX: ALFABETO DA XUXA, ALFABETO DA ELIANA, INDIOZINHOS).

-DESENHO LIVRE

-MASSINHA

-JOGOS PEDAGOGICOS

-SUGESTÃO DE HISTÓRIAS

-BRANCA DE NEVE -CONFECCIONAR O ESPELHO

-QUEM ROUBOU A ALEGRIA DO PALHAÇO? –FAZER O CORPO DO PALHAÇO COM BOLINHAS DE CREPOM.

-A BORBOLETA E O GRILO-FAZER O DEDOCHE DA BORBOLETA (PODE-SE TRABALHAR A MUSICA AO INVÉS DE UMA HISTÓRIA)

-SUGESTÃO DE MUSICAS

-A BARATA DIZ QUE TEM - CONVERSAR COM AS CRIANÇAS SOBRE AS CAUSAS E CONSEQUENCIAS DE UMA MENTIRA. (NORMAS DE CONDUTA, MENTIRA)

-CONHEÇO UM JACARÉ-TROQUE O NOME DO JACARÉ PELO NOME DE UM ALUNO AO CANTAR A MUSICA; PERGUNTE AS CRIANÇAS QUAL A COMIDA PREFERIDA DELAS; FALE DA IMPORTANCIA DE SE ALIMENTAR BEM. (ESQUEMA CORPORAL, HABILIDADE, ALIMENTAÇÃO)

-O MEU PEZINHO-TRABALHE NOÇÕES DE LIMITE: ONDE NÃO DEVEMOS COLOCAR OS PÉS? (CADEIRA, MESA, SOFÁ, BANCO DO CARRO, ETC)

 

BRINCADEIRA: ONDE ESTÁ MEU TENIS?

PEÇA AS CRIANÇAS QUE TIREM OS SAPATOS.

JUNTE, MISTURE E ESPALHE.

AS CRIANÇAS DEVEM PROCURAR O SEU PAR E CALÇAR.

GANHA OS 3 PRIMEIROS QUE CONSEGUIREM (EU SUGIRO DIVIDIR A SALA EM DOIS GRUPOS E INCENTIVAR A AJUDA PARA QUEM NÃO ESTÁ CONSEGUINDO)

(AMIZADE, ESQUEMA CORPORAL, RITMO)

-MARCHA SOLDADO-CONFECCIONAR O CHAPÉU DE JORNAL COM ELES. (EXPRESSÃO CORPORAL)

-MINHOCA ME DA UMA BEIJOCA-FALAR SOBRE A UMPORTANCIA DA MINHOCA PARA O SOLO E PARA A AGRICULTURA.DIGA AS CRIANÇAS QUE O BEIJO DEMONSTRA CARINHO E AMOR PELAS PESSOAS. (COORDENAÇÃO MOTORA, DIALOGO)

-CARANGUEJO-DESENHE NO CHÃO UMA LINHA EM ZIGUEZAGUE. PEÇA AS CRIANÇAS QUE ANDEM DE LADO COMO CARANGUEJO. QUAIS SÃO OS ANIMAIS QUE VIVEM NO MAR? PEDIR QUE TRAGAM FIGURAS DE ANIMAIS MARINHOS PARA CONFECCIONAR UM CARTAZ COM A LETRA DA MUSICA. (NOÇÃO ESPACIAL, SICRONIA DE MOVIMENTOS).

-SEU LOBATO-(SOM DOS ANIMAIS)

EM UMA CAIXA, COLOQUE VARIADAS GRAVURAS DE ANIMAIS. PEÇA A CADA CRIANÇA PARA TIRAR UMA GRAVURA E IMITAR-LHE A VOZ E OS MOVIMENTOS.

SUGESTÃO DE BRINCADEIRAS

CORRIDA DO SACI OU CORRIDA DOS SAPATOS:TRAÇAM-SE DUAS LINHAS PARALELAS E DISTANTES. NA PRIMEIRA LINHA, OS CORREDORES TIRAM OS SAPATOS, QUE SÃO LEVADOS PARA TRÁS DA OUTRA LINHA, ONDE SÃO MISTURADOS. DADO O SINAL, ELES DEVEM SAIR PULANDO COM O PÉ ESQUERDO ATÉ A OUTRA LINHA. DEPOIS DE CALÇAR SEUS SAPATOS, DEVEM RETORNAR, PULANDO COM O PÉ DIREITO. VENCE QUEM CHEGAR PRIMEIRO AO LOCAL DE CHEGADA, ESTANDO CALÇADO DE MODO CORRETO.

 

DANÇA DA CADEIRA

HISTÓRIA DA SERPENTE

COELHINHO SAI DA TOCA

PASSE A BOMBA (IGUAL BATATA QUENTE)

CRIANÇAS SENTADAS EM CIRCULO.UMA FICARA COM UM OBJETO NA MÃO QUE REPRESENTARA A BOMBA.A PROFESSORA IRÁ DIZER:

PASSE A BOMBA AGORA ENTÃO

PRESTE MUITA ATENÇÃO

ELA NÃO PODE CAIR

CUIDADO VAI EXPLODIRRRRRRRRRR

*QUEM FICAR COM A BOMBA NA MÃO SAI DA BRINCADEIRA.VENCE O ULTIMO QUE PERMANECER NA BRINCADEIRA.

ESPALHAR OS CRACHÁS NO MEIO DA SALA E PEDIR PARA QUE OS ALUNOS PROCUREM QUAL É O SEU;

 

MISTURAR OS CRACHÁS NO CHÃO, PARA QUE SEPAREM OS NOMES DOS MENINOS DOS NOMES DAS MENINAS;

 

SEPARAR OS CRACHÁS CUJOS NOMES COMECEM COM A MESMA LETRA;

USAR OS CRACHÁS PARA FAZER A CHAMADA DIÁRIA;

 

SEPARAR OS CRACHÁS CUJOS NOMES TENHAM O MESMO NÚMERO DE LETRAS;

 

COLOCAR OS NOMES EM ORDEM ALFABÉTICA;

 

TRABALHAR COM ALFABETO MÓVEL, PARA QUE CADA ALUNO MONTE O SEU NOME E DOS COLEGAS;

 

O TRABALHO COM O NOME PROPICIA...

 

DIFERENCIAR LETRAS E DESENHOS;

 

DIFERENCIAR LETRAS E NÚMEROS;

 

DIFERENCIAR LETRAS, UMAS DAS OUTRAS;

 

REFLETIR SOBRE A QUANTIDADE DE LETRAS USADAS PARA ESCREVER CADA NOME;

 

REFLETIR SOBRE A FUNÇÃO DA ESCRITA DOS NOMES: PARA MARCAR TRABALHOS, IDENTIFICAR MATERIAIS, REGISTRAR A PRESENÇA NA SALA DE AULA (FUNÇÃO DE MEMÓRIA DA ESCRITA) ETC;

 

SISTEMATIZAR A ORIENTAÇÃO DA ESCRITA: DA ESQUERDA PARA A DIREITA;

 

ENTENDER QUE SE ESCREVE PARA RESOLVER ALGUNS PROBLEMAS PRÁTICOS;

 

CONHECER O NOME DAS LETRAS;

 

TER CONTATO COM AMPLO REPERTÓRIO DE LETRAS (A DIVERSIDADE E A QUANTIDADE DE NOMES NUMA MESMA SALA);

 

 

ATIVIDADES PARA O TRABALHO COM O NOME

 

BATATA–QUENTE, ONDE TODOS EM RODA OUVEM UMA MÚSICA, ENQUANTO VAI PASSANDO UM OBJETO QUALQUER, AO PARAR A MÚSICA QUEM ESTIVER COM O OBJETO DEVERÁ DIZER O SEU NOME, PEGAR O SEU CRACHÁ NO MEIO DA RODA, IDENTIFICANDO-O DENTRE OS DEMAIS E GUARDÁ-LO NO QUADRO DE PREGAS, NA RESPECTIVA INICIAL;

TODOS EM RODA, EM PÉ, RECEBEM UM CRACHÁ QUALQUER, AO SINAL DA PROFESSORA CADA UM DEVERÁ IR EM BUSCA DE QUEM ESTÁ COM O SEU CRACHÁ, AO ENCONTRAR TROQUE DE CRACHÁ.

CADA UM AO CHEGAR, DEVERÁ LOCALIZAR O SEU CRACHÁ NA MESA, ESCREVER SEU NOME NA LOUSA E GUARDAR O CRACHÁ NO QUADRO DE PREGAS, CONTAREMOS QUANTAS CRIANÇAS VIERAM E QUANTAS FALTARAM

BINGO - UTILIZAR O CRACHÁ PARA BRINCAR BINGO, DE FORMA QUE CADA ALUNO RECEBE UMA TIRA QUADRICULADA DE PAPEL DE ACORDO COM A QUANTIDADE DE LETRAS QUE DIZ TER O SEU NOME, REGISTRA O MESMO COM UMA LETRA EM CADA QUADRADO. NA HORA DO BINGO AO SER SORTEADA SUA LETRA, ESTE QUADRADO DEVERÁ SER PINTADO;

 

BINGO COM CARTELAS CONTENDO MAIS DE UM NOME;

QUE NOME É ESSE? É UMA BRINCADEIRA ONDE A PROFESSORA OU UM ALUNO DIZ: “TE DOU UM C, TE DOU UM A, TE DOU UM I, TE DOU UM O, O QUE FORMOU?” A TURMA DEVERÁ RESPONDER: CAIO. ESTE RAPIDAMENTE PEGA SEU CRACHÁ E GUARDA NO BOLSÃO DE LETRAS, PODENDO SER O PRÓXIMO A CANTAR AS LETRAS DO PRÓXIMO NOME;

 

COM A MÚSICA: A CANOA VIROU...  EM RODA AO FALAREM O NOME DA CRIANÇA ESTA DEVERÁ PEGAR O SEU CRACHÁ NO CENTRO DA RODA E COLOCÁ-LO NO BOLSÃO DE LETRAS;

 

CHAMADA NA RODA, ATRAVÉS DE UM CÍRCULO, ONDE UMA CRIANÇA FICA NO MEIO DA RODA COM UMA BOLA OU OUTRO OBJETO, ESTA DEVERÁ DIZER O SEU NOME E JOGAR A BOLA PARA OUTRA CRIANÇA QUE TROCARÁ DE LUGAR COM ELA E REPETIRÁ O PROCEDIMENTO;

 

ARREMESSANDO A BOLA PARA O ALTO NO MEIO DA RODA UMA CRIANÇA DEVERÁ DIZER O NOME DE UM DOS COLEGAS, ESTE TENTARÁ PEGAR A BOLA, SE CONSEGUIR REPETE O PROCEDIMENTO, SE NÃO CONSEGUIR A MESMA CRIANÇA QUE INICIOU ESCOLHE OUTRO COLEGA;

Prof.ª Graça

Arquivo do blog